Métodos de investigación aplicados en la psicología (página 2)

Técnica de Aplicación

La aplicación del método
sociométrico implica que de parte del investigador se
elabore una serie limitada de preguntas "test" las mismas
que tienen como fin las tendencias de atracción o
elección y de rechazo, entre los miembros del grupo.

Así por ejemplo una experiencia realizada en el
Colegio Nacional Mixto "Gran Bretaña" de la ciudad de
Quito, a 8
alumnos de un quinto curso, se aplicó el siguiente
"test".

EXPERIENCIA SOCIOMÉTRICA

1. ¿A qué persona de
   entre sus compañeros las escogería para compartir
   su pupitre?
2. ¿Con cuales de sus compañeras se adapta
   más para realizar las tareas escolares?
3. ¿Con qué persona no desearía
   compartir su pupitre?
4. ¿Cuáles de sus compañeros, a su
   criterio, no merecen su amistad?

Como se podrá observar el "test" tiene como fin
descubrir, en el grupo experimental, sólo los aspectos de
preferencia o rechazo.

Los resultados de la experiencia se pueden expresar de
la siguiente manera:

ELECCIÓN Y RECHAZO

Representación de los
Resultados

Una vez que se ha aplicado el "test" y se han obtenido
los datos. Las formas
más comunes de representar los resultados son a
través del sociograma y matriz de
datos.

Los Sociogramas.- Está técnica de
representación, identifica a cada miembro del grupo con un
punto o un círculo pequeño y por una flecha de
trazo continuo, cuando hay atracción o elección y
por otra flecha de trazo discontinuo, cuando hay aversión
declarada. La figura que se obtiene se denomina sociograma y
fundamentalmente se organizan tres tipos de
representaciones:

Aunque no existe, como regla, principio o sistema de
estructuración establecido, se utiliza el llamado "targel
sociogram", el cual parte de un círculo central en donde
se incluyen aquellos encuestados que fueron objeto de mayor
número de elecciones. De anillo y de dentro a fuera va
disminuyendo el número de elecciones recibidas. Fuera del
todo están las personas aisladas.

En relación a nuestro ejemplo el sociograma
obtenido fue el siguiente:

Simbología:

Cuando el número de miembros del grupo es
relativamente alto, conviene realizar sociogramas
parciales.

La Matriz de Datos o Sociomatriz.- Es el otro de
los instrumentos para presentar los resultados del "test"
sociométrico. A diferencia del sociograma este instrumento
permite elementos para la evaluación, observa algunas magnitudes
fundamentales y permite calcular índices
complejos.

Entre las magnitudes se considera las
siguientes:

a) Número de atracciones dadas

b) Número de atracciones mutuas

c) Número de atracciones recibidas

d) Número de rechazos recibidos

e) Número de rechazos mutuos

f) Total de elecciones

g) Total de rechazos

Si partimos de la experiencia aplicada por nosotros y
expresada en el sociograma, tendremos:

Matriz de Datos

Simbología:

+
= Atracción o elección

–
= Rechazo

La matriz que se presenta en el ejemplo es simple, se
han utilizado únicamente dos datos (- elección y
– rechazo), existen matrices
complejas en donde intervienen varios datos incluyendo el orden
de elección y el orden de rechazo.

LA ENTREVISTA

CONCEPTO

La entrevista es
una técnica de investigación que sirve como una
herramienta fundamental para el profesional de la Psicología y consiste
en la formulación de un conjunto de preguntas en forma
verbal, a personas con la finalidad de obtener información.

Usualmente la entrevista
se la realiza a personas o informantes clave, es decir a quienes
consideramos expertos, conocedores y/o que tengan experiencia
sobre los problemas que
investigamos. Normalmente ocupan posiciones de importancia y
manejan o están relacionados por distintas opciones con
los temas que se estudian líderes de la comunidad,
gremiales, funcionarios públicos o privados, responsables
de proyectos,
representantes de empresas,
etc.

La selección
de las personas a quienes se entrevistará depende del tipo
de información que se busca o necesita y de los aportes
que estas puedan hacer al conocimiento
de las distintas facetas del problema.

CARACTERÍSTICAS DE LA
ENTREVISTA:

Preguntas Concretas: Las preguntas que se
formulen al entrevistado tienen que referirse a los temas y
aspectos esenciales que requerimos conocer acerca del problema
que investigamos.

Es necesario referirse a los distintos tópicos
seleccionando los que consideramos de mayor trascendencia y
además porque debemos considerar que generalmente los
entrevistados no conceden mucho tiempo para
este tipo de actividad.

Lenguaje Adecuado: El lenguaje que
utilicemos en la formulación de la entrevista debe tener
estas características a fin de evitar repreguntas,
observaciones o respuestas ambiguas, además de que
indicará nuestro nivel de conocimiento del problema. De
acuerdo al nivel del encuestado, el lenguaje
debe ser utilizado con precisión.

Registro de las respuestas: Es fundamental prever
la forma como registramos las contestaciones, la
información que nos provee el entrevistado. Puede hacerse
mediante la trascripción manuscrita, grabación en
audio o video.

En el primer caso existe la posibilidad de que
información importante no quede registrada por razones
obvias. Desde luego que el procedimiento
más común es el de la grabación en audio, lo
que nos permite que tengamos constancia de todos los detalles
expresados con el encuestado sobre su enuencia a utilizar la
grabadora.

El tercer mecanismo es también muy útil
por lo fidedigno del registro, aunque
las dificultades radican más bien en la disposición
del instrumento técnico.

Formalidad: Siempre será necesario tener
en cuenta que tratándose de personas que ocupan posiciones
importantes, la presentación del entrevistador
contará para el efecto de que la entrevista sea
adecuada.

Tipos de Preguntas:

Las preguntas que normalmente se formulen en una
entrevista son:

Preguntas Directas: Son aquellas que formulamos
al entrevistado y que indagan o inquieren la información
sin rodeos y en forma clara. Con esas preguntas averiguaremos al
informante sobre los aspectos que nos interesa conocer sin
preámbulos.

Preguntas Indirectas: Se formulan cuando tratamos
de indagar aspectos de carácter conflictivo, que generan resistencia
frente a una pregunta directa, o se trata de conocer sobre
aspectos difíciles. Con las respuestas a este tipo de
preguntas nos corresponderá inferir las causas o
condiciones de los aspectos del problema.

TIPOS DE ENTREVISTAS

Básicamente existen dos:

Entrevista Estructurada.- O también
denominada planificada para la cual debemos disponer de una
orientación para formular las distintas pregunta. Esta
guía debe prepararse con el tiempo necesario y
reflexionando sobre los más importantes temas.

Entrevistas No Estructuradas.- No tienen
un plan o
guía de lo que se va a preguntar. Es posible que den
cierta espontaneidad a las respuestas, sin embargo resultan menos
eficientes que las estructuradas.

UTILIDAD PARA EL PSICÓLOGO
EDUCATIVO

Dentro del aula de clase es
difícil conocer a fondo a cada uno de los estudiantes,
más aún tratarlos de diferente manera a cada uno de
ellos, talvez con el tiempo logramos diferenciarlos por algunas
características físicas o por la forma especial en
como se comportan pero eso no nos permite contestar a ciertas
inquietudes que tenemos acerca de alguno de los estudiantes. Es
entonces cuando entra en juego el trabajo del
psicólogo educativo que con la ayuda del método de
la entrevista puede conocer mas a fondo al estudiante ya que
cuando le preguntamos, no sólo obtenemos una simple
respuesta, sino también la clarificación o
ampliación de sus contestaciones. Además podemos
ver cómo se comporta el estudiante al hablar con nosotros.
Podemos ver si se encuentra cómodo y seguro de si
mismo, respondiendo de forma directa y sencilla, o evita mirarnos
a los ojos, duda antes de responder y cambia sus respuestas
frecuentemente, etc. De esta forma ampliaremos nuestros
conocimientos acerca del estudiante, es por eso que en varias
instituciones
educativas antes de que el niño o joven ingrese se les
pide que visiten el departamento de orientación
estudiantil donde se le realiza una entrevista tanto a los padres
como al estudiante y estos datos se los archiva en la ficha
educativa y poder
utilizarlos cuando sea necesario.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS

Ventajas.

1. La entrevista es uno de los métodos mas utilizados por los
   psicólogos puesto que a través de ella podemos
   conocer a las personas de forma directa.
2. Nos ayuda a comprender el problema que tiene la
   persona entrevistada y de esta forma saber que
   necesita.

Desventajas.

1. A veces las personas no quieren revelar algunos
   aspectos de su vida por lo cual dan rodeos a las respuestas y
   esto afecta en los datos.
2. De acuerdo a la
   personalidad de cada individuo
   la entrevista varia así como sus respuestas es por eso
   que se debe aplicar juntamente otros métodos como la
   observación y el estudio de caso que
   pueden ayudar mejor en los resultados de la
   entrevista

LA ENCUESTA

CONCEPTO

Es la técnica de recolección de
información por escrito que se usa con más
frecuencia por la mayoría de los investigadores sociales,
consiste en elaborar un cuestionario
con preguntas que servirán para comprobar las hipótesis.

Existen investigaciones
donde es recomendable, para lograr mayor confiabilidad y validez,
que el cuestionario sea aplicado por personas ajenas a la misma
institución, como también deben repetirse 2
ó 3 veces los reactivos utilizados aunque ya se tenga
respuestas, elevando de esta manera la probabilidad de
validez del cuestionario, caso contrario si no se tiene la
seguridad de la
veracidad de las respuestas es preferible anularlo.

TIPOS

Las encuestas
tienen por objetivo
obtener información estadística definida, mientras que los
censos y registros vitales
de población son de mayor alcance y
extensión. Este tipo de estadísticas pocas veces otorga, en forma
clara y precisa, la verdadera información que se requiere,
de ahí que sea necesario realizar encuestas a esa
población en estudio, para obtener los datos que se
necesitan para un buen análisis. Este tipo de encuesta
abarca generalmente el UNIVERSO de
los individuos en cuestión.

Otro tipo de Encuestas es Encuestas por
Muestreo en donde se elige una parte de la
población que se estima representativa de la
población total. Debe tener un diseño
muestral, necesariamente debe tener un marco de donde extraerla y
ese marco lo constituye el censo de población. La encuesta
(muestra o total),
es una investigación estadística en que la
información se obtiene de una parte representativa de las
unidades de información o de todas las unidades
seleccionadas que componen el universo a
investigar. La información se obtiene tal como se necesita
para fines estadístico-demográficos.

Una forma reducida de una encuesta por muestreo es un
"sondeo de opinión", esta forma de encuesta es
similar a un muestreo, pero se caracteriza porque la muestra de
la población elegida no es suficiente para que los
resultados puedan aportar un informe
confiable. Se utiliza solo para recolectar algunos datos sobre lo
que piensa un número de individuos de un determinado grupo
sobre un determinado tema.

Actualmente, existen sistemas de
gestión
de encuestas en Internet, que están
acercando su utilización a investigadores que hasta el
momento no tenían acceso a los medios
necesarios para realizarlas.

EJEMPLO DE USO

1. Medir las relaciones recíprocas entre variables
   demográficas, económicas y sociales.
2. Evaluar las estadísticas demográficas
   como errores, omisiones, inexactitudes.
3. Conocer profundamente patrones de las variables
   demográficas y sus factores asociados como fecundidad y
   migraciones determinantes.
4. Otorga información suplementaria en
   relación a la otorgada por los Censos.
5. Evaluar periódicamente los resultados de un
   programa en
   ejecución.
6. Probar la eficiencia de
   un método antes de aplicarlo al total de la
   población.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS

VENTAJAS

2. Bajo costo en
   relación al Censo.
3. Información más exacta (mejor calidad) que la
   del Censo debido al menor número de empadronadores
   permite capacitarlos mejor y más
   selectivamente.
4. Es posible introducir métodos
   científicos objetivos de
   medición para corregir
   errores.
5. Mayor rapidez en la obtención de
   resultados.

DESVENTAJAS

2. No permite obtener estimaciones para áreas
   pequeñas.
3. El planeamiento y
   ejecución de la investigación suele ser
   más complejo que si se realizara por
   censo.
4. Requiere para su diseño de profesionales con
   buenos conocimientos de teoría y habilidad en su
   aplicación.
5. El público generalmente la
   rechaza.

ENCUESTAS PARTICULARES

ENCUESTA PILOTO

Un tipo particular de encuesta, que tiene por objetivo
preparar la verdadera encuesta. Se busca tener unos pocos
criterios para diseñar o rediseñar las herramientas
de trabajo,
teniendo una idea previa de la población. Esta
exploración es útil porque esta libre de
conclusiones sobre el tema de estudio y sirve solo para mejorar
la investigación; incluso restablecer un diagrama de flujo
u otro tipo de planificación. Hay otras aplicaciones
novedosas y son construir una muestra completamente estratificada
y solo con los componentes de la población seleccionados
para nuestro final interés;
esta muestra no tiene valor
predictor, pero sí puede utilizarse de una forma
experimentan, como grupo de control, y
comparar sus resultados -parciales- con los que posteriormente
hayamos obtenido en el muestreo probabilístico principal
de toda la población y que así ya estaría
estadísticamente bajo control. Ayudaría a la
muestra completamente estratificada su uso en
'Investigación basada en la comunidad.

MODELOS DE ENCUESTAS CON RESULTADOS

Puede ayudar al estudiante o al estudioso de la sociología el poder ver una encuesta
sociológica, ya hecha, y también ver los
resultados; para diseñar otra similar y para enterarse de
las opiniones al día sobre temas de su interés.
Esto es posible y de forma gratuita. Los entes típicos que
son profesionalmente conocidos son los organismos oficiales como
el INE (Institutos Nacionales de Estadística), el CIS
(Centros de Investigaciones Sociológicas), Cámaras
de comercio e
instituciones privadas como ASEP (Análisis
Sociológicos, Económicos y Políticos);
diseñan y realizan encuestas para variables
estadísticas, sociológicas, políticas,
en forma de índices, indicadores,
escalas de actitud,
barómetros de opinión y otros formatos, estudiados
en la metodología social, y que puede conocer en
su versión actual y real. Pueden encontrarse en Internet
las encuestas completas y con resultados de tan solo semanas y de
forma gratuita; por poner un ejemplo, se puede llegar al
Instituto Nacional de Estadística de España
comenzando en IPC (Índice de Precios al
Consumo) o
vía otras enciclopedias en español,
es decir, utilizando enlaces partiendo de un tópico o
materia

TERAPIA DE DESENSENSIBILIZACIÓN
SISTEMÁTICA

CONCEPTO

La desensibilizacion sistemática es uno de los
métodos para contrarrestar gradualmente los hábitos
neuróticos de la respuesta de ansiedad. Se induce en el
paciente un estado
fisiológico inhibidor de la respuesta de ansiedad por
medio de la relajación muscular y, luego es expuesto a un
débil estimulo excitador de la respuesta de ansiedad.
Luego se van presentado estímulos sucesivamente más
"fuertes", que son tratados en forma
semejante, este método nos ha dado el poder de superar un
gran numero de hábitos neuróticos, a menudo en un
poco tiempo. Nos ha capacitado para tratar estos hábitos
en cualquier orden que queramos. El empleo de una
emoción contractuante para superar paso por paso un habito
emocional indeseable tiene un precedente en un método
milenario: a un niño se le acostumbra gradualmente a una
situación que teme exponiéndolo a pequeñas
dosis de la situación en circunstancias en que
también están presentes otras situaciones, por
ejemplo cuando un niño teme bañarse en el mar, el
padre lo lleva primero hasta el borde del mismo de las olas que
se acercan, y lo suelta cuando se acerca una ola, cuando el
niño se habitúa cómodamente a esto, el padre
lo alienta para que meta el pie en una ola, y luego el
tobillo

Y así sucesivamente. Después de haber
vencido gradualmente su miedo, el niño llega a ser capaz
de jugar él con el mar a placer. Además de ser
agentes inadvertidos en esta terapia espontánea, muchas
veces los padres tratan "instintivamente" los miedos establecidos
de sus niños
de un modo esencialmente semejante, (deliberada y muy
sistemáticamente). El primer ejemplo conocido en que se
usaron deliberadamente respuestas contractuantes para superar las
respuestas neuróticas de ansiedad acercando gradualmente
él estimulo, fue el uso de la alimentación para
superar las fobias infantiles en las casos de Mary Cover Jones
(1924).

ANÁLISIS FORMAL DE LA DESENSIBILIZACIÓN
SISTEMÁTICA

Tiene sus raíces en el laboratorio
experimental, (Wolpe, 1948, 1952, 1958), el trabajo con gatos,
creándoles una neurosis
experimental, encerrados en una pequeña jaula mediante el
proceso de
administración de choques eléctricos
de alto voltaje, y un estimulo auditivo que les precedía,
se vio que las respuestas de ansiedad se daban ante estos
estímulos y otros relativos, y que eran extremadamente
resistentes al proceso de extinción normal, ni la exposición
prolongada ni repetida disminuyan la respuesta neurótica,
aunque nunca se les volviera a suministrar los choques a los
animales,
además por muy hambrientos que estuvieran, no era posible
incitarlos a comer pedazos de carne fresca que regaban en el piso
de la jaula, o sea la respuesta de ansiedad era capaz de inhibir
totalmente una respuesta tan básica y adaptativa como la
de comer en un animal muy hambriento. Por supuesto esta falta de
extinción se presenta regularmente en las neurosis
humanas, ahora bien los animales presentaban menos respuesta de
ansiedad en el laboratorio experimental y aun menos en otros
lugares, de acuerdo con el grado de semejanza del laboratorio,
hasta que las manifestaciones de ansiedad desaparecían y
el gato comía, ahora en forma ascendente con un cuarto que
se asemejara cada vez al laboratorio experimental hasta que la
conducta de comer
llegaba a restablecerse en la propia jaula experimental,
eliminando totalmente la respuesta de ansiedad.

Estas observaciones llevaron a la búsqueda de
métodos que pudieran conducir a eliminar los
hábitos neuróticos de los humanos, Jacobson (1938),
describía una respuesta inhibitoria de la respuesta de
ansiedad que no le pedía al paciente ningún tipo de
actividad motora hacia la fuente de su respuesta de ansiedad. Se
empezó a dar entrenamiento de
relajación a los pacientes que padecían neurosis y
que no se les podía aplicar asertividad.
sin embargo era necesario un enorme potencial de
relajación para inhibir la respuesta de ansiedad provocada
por un estimulo fóbico de la vida real, Paul (1969), ha
demostrado que la relajación muscular produce efectos
opuestos a los de la respuesta de ansiedad en el ritmo cardiaco,
la frecuencia respiratoria y la contundencia de la piel, estudios
similares son los que hicieron posible el avance hacia la
aplicación de la terapia de desensibilizacion
sistémica.

Una vez que un estimulo productor de una respuesta de
ansiedad débil a cesado de excitar la respuesta de
ansiedad, es posible presentar otro estimulo un poco "mas fuerte"
al paciente totalmente relajado, y este estimulo "mas fuerte"
provocara ahora menos respuesta de ansiedad de la que
habría provocado antes.

TÉCNICA DE LA DESENSIBILIZACION
SISTEMÁTICA

Como terapeuta siempre hay que estudiar cuidadosamente
los problemas planteados por el paciente antes de decidirse por
alguna técnica en particular, la primera tarea es la
corrección de los errores de concepto, luego
si se requiere un cambio de
conducta en situaciones sociales, sexuales u otras de la vida
diaria, será lo que atacara enseguida, la mayor parte de
las veces por medo del entrenamiento asertivo, si la
desensibilizacion sistemática es lo adecuado, se inicia
tan pronto sea posible y puede llevarse a cabo al mismo tiempo
que se aplican otras medidas que puedan haberse prescrito para la
situación de la vida diaria. La técnica implica 4
conjuntos de
operaciones
diferentes:

1. Adiestramiento en
relajación muscular profunda

2. Establecimiento del uso de una escala que mida
la respuesta de ansiedad subjetiva en métodos
cuantitativos.

3. Construcción de jerarquías de los
estímulos provocadores de respuestas de
ansiedad

4. Contraposición de la relajación y los
estímulos provocadores de respuesta de ansiedad que
constituyen las jerarquías.

ADIESTRAMIENTO EN RELAJACIÓN MUSCULAR
PROFUNDA

No hay ninguna secuencia necesaria para entrenar a los
diversos grupos musculares
en la relajación, pero la secuencia adoptada debe ser
ordenada. El autor opina que se debe comenzar con los brazos ya
que es conveniente para hacer una demostración y por que
es fácil revisar la relajación lograda,
después se procede con la región de la cabeza, por
que generalmente los efectos inhibidores de la respuesta de
ansiedad más notables se obtienen relajando esa zona. Las
sensaciones comunes son hormigueos, entumecimiento o calor,
principalmente en las manos, el terapeuta debe palpar los
músculos relajados, con la práctica se aprende a
distinguir diversos grados gruesos de tensión muscular. La
tercera lección corresponde a los maceteros y temporales,
lengua,
músculos faringeos, globo ocular. En la cuarta
lección nos dedicamos al cuello y los hombros, donde lo
principal lo constituyen los músculos posteriores que
normalmente mantienen la postura erecta de la cabeza. La quinta
lección se ocupa de los músculos de la espalda.
Abdomen y tórax. La sexta lección toca la
relajación a los músculos inferiores.

CONSTRUCCIÓN DE
JERARQUÍAS

Una jerarquía de respuesta de ansiedad es una
lista de estímulos referentes a un tema, ordenados de
acuerdo con la intensidad de la respuesta de ansiedad que
provocan, ya sea en forma ascendente o descendente, la
construcción de las jerarquías empieza al mismo
tiempo que el entrenamiento de relajación, y esta sujeta a
alteraciones o adiciones en cualquier momento, el periodo de
recolección
de datos y la
organización se hacen en la entrevista y no en el
periodo de relajación, se deben de clasificar por temas,
(Generalmente hay mas de un tema)

Jerarquía descendente a un examen:

1. Camino a la universidad en el
día de examen

2. Mientras esta contestando una hoja de
examen

3. Esta ante las puertas cerradas del cuarto de
examen

4. Espera a que se distribuyan las hojas de
examen

5. Las hojas del examen se encuentran cara abajo ante el
paciente

6. La noche anterior al examen

7. Un día antes del examen

8. Dos días antes del examen

9. Tres días antes del examen

10. Cuatro días antes del examen

11. Cinco días antes del examen

12. Una semana antes del examen

13. Dos semanas antes del día del
examen

14. Un mes antes del examen

Escala de ansiedad subjetiva: La escala se presenta al
paciente diciéndole lo siguiente: piense en la peor
respuesta de ansiedad y asígnele él número
100, ahora piense en la calma absoluta y llame a esto cero, ahora
como se evalúa en este momento.

*Es posible emplear la escala para pedir al paciente que
evalué los ítems de la jerarquía de acuerdo
con la cantidad de respuesta de ansiedad que sentiría al
ser expuesto a ellos.

PROCEDIMIENTO DE
DESENSIBILIZACIÓN

CONTRARRESTAR LA RESPUESTA DE ANSIEDAD MEDIANTE
RELAJACIÓN

La escena esta lista para aplicar el procedimiento de
desensibilizacion cuando el paciente a adquirido la capacidad de
calmarse mediante la relajación, muchos de los pacientes
se calman adecuadamente cuando el entrenamiento de
relajación esta a la mitad, o antes, aunque para el
programa de desensibilizacion es muy aconsejable que el paciente
logre un sentimiento de calma, por ejemplo, una negativa
respuesta de ansiedad, no es obligatorio y uno puede darse por
satisfecho con cero unidades subjetivas de ansiedad (sea o no
esta o no, esta pervasiva, o sea la que es informada por el
paciente como una sensación de ansiedad que flota
libremente, llamada por los ingleses free-floating
anxiety).

Mientras que el paciente esta sentado o acostado
cómodamente con los ojos cerrados, el terapeuta procede a
producir un estado de relajación tan profundo, como sea
posible usando palabras como: "Ahora todo su cuerpo se hace cada
vez mas pesado, y todos sus músculos se relajan.
Relájelos mas y más, daremos a sus músculos
atención individual, relaje los
músculos de la frente, (pausa) 5- 10 seg. Relaje los
músculos de maxilares y lengua, (pausa), relaje los
músculos de los globos oculares, mientras más
relajados mas tranquilo estará, (pausa), relaje los
músculos del cuello, (pausa), que todos los
músculos de sus hombros se relajen, simplemente
déjese ir, (pausa). Ahora relaje sus brazos, (pausa),
relaje todos sus músculos del tronco, (pausa). Relaje los
músculos de los miembros inferiores. Déjese ir
más y más. Se siente cada vez más relajado y
más cómodo."

En la primera sesión de desensibilizacion, que
siempre, es en parte exploratoria, el terapeuta procura tener
alguna retroalimentación sobre el estado del
paciente y le pide que declare con la escala subjetiva cuanta
respuesta de ansiedad presenta. Si la paciente continua teniendo
alguna respuesta de ansiedad a pesar de sus mejores esfuerzos de
relajación directa, puede utilizarse diversas escenas
particularmente relajantes, las que se emplean comúnmente
son las siguientes:

1. "Imagine que en un tranquilo día de verano
usted yace boca arriba sobre un prado mullido y mira a las nubes
moverse lentamente hacia usted"

2. "Imagine un punto luminoso brillante e intenso que se
encuentra frente a usted, a unos 50 cm.

3- "Imagine que junto a la orilla de un rió se ve
una hoja que se mueve erráticamente formando
pequeñas ondas".

Hay unas manera sistemática de llevar a cabo la
presentación de las escenas en la primera sesión de
desensibilizacion las observaciones que hace el terapeuta en esta
sesión llevan a menudo a modificar la técnica para
que encaje con los requisitos particulares del paciente. La
primera escena es un control es neutro en el sentido de que no se
espera que el paciente tenga alguna respuesta de ansiedad ante
ella. Hay dos razones para utilizar la escena de control, primero
proporciona información general sobre la capacidad del
paciente

Para visualizar material desprovisto de ansiedad,
segundo: da indicaciones sobre ciertos factores contaminantes: el
paciente puede sentir ansiedad por abandonar el control de
sí mismo o por lo desconocido, de cualquier modo hay una
ansiedad presente que no tiene nada que ver con el objetivo, de
la desensibilizacion y esto tiene que ser abordado si la terapia
ha de tener éxito.

CONSIDERACIONES CUANTITATIVAS

Hay grandes variaciones respecto a cuantos temas,
cuantas escenas de cada uno, y cuantas presentaciones se hacen en
una sesión de desensibilizacion, generalmente se tratan de
hasta cuatro jerarquías en una sesión individua, y
no muchos pacientes tienen mas de cuatro. Es común hacer
tres o cuatro presentaciones de una escena para llevar a cabo la
respuesta, pero pueden necesitarse diez o más. El numero
total de escenas esta limitado principalmente por el tiempo
disponible.

Usar solamente estímulos provocadores de
respuesta de ansiedad débiles ha sido hasta ahora
él principió aceptado en la desensibilizacion
sistemática. Aunque evidentemente, esto es prudente cuando
uno depende de la inhibición reciproca para producir el
cambio, no necesariamente es siempre lo más
económico.

ALGUNOS OBSTÁCULOS O FALLAS

1. Dificultad en la relación: Se pude tratar de
mejorarla administrando dosis de meprobanato, cloropromacina o
codeina, u otro tranquilizante, una hora antes de la
entrevista.

2. jerarquías erróneas o no pertinentes:
Aun cuando las jerarquías que el terapeuta ha obtenido no
tengan ninguna de las fallas de concepción o de
construcción que pueden imputarse a errores elementales
hay ocasiones en que el terapeuta encuentra que no esta haciendo
ningún progreso.

3. Imaginación inadecuada: La mayoría de
los pacientes puede proyectarse a situaciones imaginarias
provocadoras de respuesta de ansiedad de una manera que evoca
algo de la realidad de las situaciones, y una cantidad
correspondiente de respuesta de ansiedad.

PSICODRAMA

"Las técnicas
psicodramáticas pueden usarse en forma efectiva en
cualquier campo que requiera cierta exploración de las
dimensiones psicológicas de un problema, tales como
la
educación, la psicoterapia y
las relaciones industriales. Comprender y tratar los temas
actuales frecuentemente requiere un aprendizaje
experiencial y de participación… integrado con el
análisis verbal y cognitivo."
CONCEPTO

El psicodrama es una forma de psicoterapia, ideada por
J.L.Moreno, inspirada en el teatro de
improvisación y concebida inicialmente como grupal o
"psicoterapia profunda de grupo"

Moreno presentó al psicodrama como "una nueva
forma de psicoterapia que puede ser ampliamente aplicada").
Según su creador: "Históricamente el psicodrama
representa el punto decisivo en el apartamiento del tratamiento
del individuo aislado hacia el tratamiento del individuo en
grupos, del tratamiento del individuo con métodos verbales
hacia el tratamiento con métodos de acción." "El psicodrama pone al paciente
sobre un escenario, donde puede resolver sus problemas con la
ayuda de unos pocos actores terapéuticos. Es tanto un
método de diagnóstico como de tratamiento."
    

Hace diez años, Blatner lo presentaba así:
"El psicodrama es un método de psicoterapia en el cual los
pacientes actúan los acontecimientos relevantes de su vida
en vez de simplemente hablar sobre ellos. Esto implica explorar
en la acción, no sólo los acontecimientos
históricos, sino, lo que es más importante, las
dimensiones de los acontecimientos psicológicos no
abordados habitualmente en las representaciones dramáticas
convencionales: los pensamientos no verbalizados, los encuentros
con quienes no están presentes, representaciones de
fantasías sobre lo que los otros pueden estar sintiendo o
pensando, un futuro posible imaginado y muchos otros aspectos de
los fenómenos de la experiencia humana. Aunque el
psicodrama es usado habitualmente en un contexto grupal y puede
ser un método muy útil para catalizar el proceso
grupal (y, a su vez, ser catalizado por la dinámica grupal), no debe ser considerado
como una forma de terapia específicamente grupal. Puede
ser usado, como sucede en Francia, con
varios co-terapeutas entrenados y un solo paciente.
También puede usarse el psicodrama con familias o,
inclusive, en una forma modificada, en terapias
individuales."

CARACTERÍSTICAS DEL PSICODRAMA

En el transcurso de los años el psicodrama ha
sido utilizado como tratamiento para todo tipo de personas que
sufren algún trastorno mental, así como para
niños, ancianos y adolescentes
inadaptados, además de ser empleado en programas de
modificación de conducta. Actualmente, el psicodrama ya no
se utiliza para producir reacciones catárticas, sino como
instrumento para favorecer el contacto, especialmente vivo y
directo, con las emociones, los
sentimientos y las fantasías del sujeto, gracias a las
posibilidades expresivas que brinda la representación
escénica.

En resumen: En el psicodrama se utilizan diversas
técnicas dramáticas, guiadas por ciertos principios y
reglas, y destinadas, según lo requerido por el proceso, a
uno o más de los siguientes objetivos
psicoterapéuticos principales:

(1) Darse cuenta de los propios pensamientos,
sentimientos, motivaciones, conductas y relaciones.

(2) Mejorar la comprensión de las situaciones, de
los puntos de vista de otras personas y de nuestra imagen o
acción sobre ellas.

(3) Investigar y descubrir la posibilidad y la propia
capacidad de nuevas y más funcionales opciones de conducta
(nuevas respuestas).

(4) Ensayar, aprender o prepararse para actuar las
conductas o respuestas que se encontraron más
convenientes.

Cabe señalar también que el psicodrama
puede emplearse, no sólo como fuera concebido
originalmente, en terapias de grupo, sino también en
terapias individuales y en terapias de pareja.

RECURSOS

Una suma de reglas y principios, unidos a conceptos
tales como: la espontaneidad, la acción corporal, el
encuentro, la catarsis
dramática, el "telé" y la teoría de los
roles, orientan y sustentan un conjunto de técnicas y
recursos, tales
como: la inversión de roles, el soliloquio, el
doblaje o la proyección de futuro, muchos de las cuales
han sido frecuentemente adoptados por muy diversas corrientes
psicoterapéuticas y educativas con resultados
satisfactorios (Blatner, 1996) (Pickering, 1997). La
sesión psicodramática prevé un
escenario (espacio en el que se desarrolla la
acción), un protagonista (paciente que elige el
tema a dramatizar y que interpreta el papel principal), un
director (terapeuta que dirige la sesión), uno o
más auxiliares (otros terapeutas que ayudan al
psicodramaturgo e interpretan los papeles previstos en la
representación) y, finalmente, el público
(que ayuda al protagonista actuando como ‘caja de
resonancia’, al manifestar determinadas reacciones y
observaciones de forma espontánea).

Una sesión se desarrolla en tres tiempos:
1º) Calentamiento. 2º) actuación. 3º)
Compartir

UTILIDAD PARA EL PSICÓLOGO
EDUCATIVO

Dentro del psicodrama observamos la expresión
simulada de un hecho o fenómeno basado en la vida diaria.
Nosotros como orientadores podemos utilizar esta técnica
para adentrarnos en los problemas comunes por los que pasa un
adolescente o un niño de una forma dinámica sacando
enseñanzas para nuestro trabajo como
profesionales.

LA OBSERVACIÓN

CONCEPTO

Los psicólogos se basan en la observación
para estudiar el comportamiento
del hombre y de
los animales dentro de su contexto natural, en vez de hacerlo en
las condiciones controladas del laboratorio. El que tenga esta
orientación para la vida real podrá observar una
conducta determinada en la escuela o en una
fábrica; otro podría observar un grupo de monos en
su hábitat
natural y no en la jaula. La principal ventaja de la
observación consiste en que el comportamiento observado en
la vida diaria tiende a ser más natural, más
espontánea y variado que el que vemos en el
laboratorio.

PROBLEMAS DE LA OBSERVACIÓN

• El problema central de observación es sin duda
  el observador, porque debe asimilar la información
  derivada de sus observaciones y después sacar
  conclusiones acerca de sus construcciones hipotéticas.
  Puede hacer inferencias por completo erróneas. Por el
  contrario, si el observador es por completo objetivo y no
  conoce el tema de la observación puede que lo observado
  no sea lo adecuado. La observación exige un conocimiento
  competente de los observado y de su significado.
• Otro problema es que el observador puede influir en
  los objetos de su observación por el sólo hecho
  de que él forma parte de la situación , efecto de
  reactividad, (p.e. inspectores que observaban conductas
  de maestros pensaban que éstos trabajarían mejor
  en su presencia, sin embargo una persona no puede hacer lo que
  no sabe hacer) Las observaciones ejercen poca influencia en las
  situaciones que presencian, los individuos y los grupos parecen
  adaptarse con rapidez a su presencia y se portan en la forma
  acostumbrada. El investigador a de procurar tan sólo no
  entrometerse y no comunicar a las personas la sensación
  de ser juzgadas ( Según investigaciones de Heyns y
  Lippitt)

CARACTERÍSTICAS DE LAS
OBSERVACIONES

La primera y más importante consideración
en cualquier observación consiste en determinar con
exactitud lo que se va a observar, delimitar con
precisión y sin ambigüedades lo que se va a observar.
Definir el constructo a valorar en términos de conductas
observables. Por ejemplo, si queremos medir la "curiosidad" hemos
de determinar en qué consiste esa conducta.

• Por lo tanto, la principal tarea práctica del
  observador consiste en asignar conductas a las
  categorías
• Al describir la participación de las
  categorías deben ser exhaustivas y excluirse mutuamente
  y es preciso definir el universo de conductas que se pretende
  observar .
• Será preciso también delimitar el
  cómo o instrumentos que vamos a emplea en la
  observación; así como el cuándo y
  dónde y , en el momento de definir la muestra, a
  quién.

CATEGORÍAS DE
OBSERVACIÓN

Todas las investigaciones han de clasificar y resumir.
Las categorías nos sirven fundamentalmente para resumir,
fijarnos en unos aspectos y no en otros. Si es no estructurada,
las categorías son más abiertas que en la
estructurada donde son más cerradas.

Existen tres posibles niveles en categorización
sistemática:

Hay una teoría previa

Niveles muy definidos

Especificarse muy bien las situaciones de
partida.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS

VENTAJAS

Ofrece abundante información directa de la
conducta que suele ser más exacta que los informes
después del hecho. La conducta del sujeto es más
natural, espontánea y variada que las que ocurren en el
laboratorio. Además, es una rica fuente de
hipótesis.

DESVENTAJAS

La presencia del observador puede alterar la conducta a
veces refleja una idea preconcebida del observador; con
frecuencia no se sabe si las observaciones pueden generalizarse a
otros ambientes y sujetos.

EXPERIMENTACIÓN

La experimentación, método común de
las ciencias y las
tecnologías, consiste en el estudio de un fenómeno,
reproducido generalmente en un laboratorio, en las condiciones
particulares de estudio que interesan, eliminando o introduciendo
aquellas variables que puedan influir en él. Se entiende
por variable todo aquello que pueda causar cambios en los
resultados de un experimento y se distingue entre variable
independiente, dependiente y controlada.

TÉCNICA

La propiedad
particular de la definición es "controlada". La variable
independiente es un evento que se incorpora al experimento y se
quiere ver cómo influye en la variable dependiente, que no
es sometida al evento y todo con relación a un ítem
que se está investigando. Ambas variables o grupos se
llaman experimental y de control. Se mide la
característica antes y después del evento. Un
estudio longitudinal con un panel, que es un grupo de personas
representativas del hábitat y de dimensión muestral
adecuada, a las cuales se le aplica un cuestionario en espacios
de tiempo continuados, es un experimento controlado por las
variables que se estudian: cambios en los hábitos de
compra, evolución de los valores
humanos, influencias de un cambio social, impacto de la
información, etc.

En un experimento concreto se
tiene la hipótesis de que las personas que son bien
informadas sobre los motivos de la inmigración son más propensas a no
tener prejuicios, como discriminación hacia los inmigrantes o
xenofobia. A
un grupo se le expone información y al otro no, y
después se mide el grado de xenofobia, antes y
después. La técnica, en general, es para estudios
donde intervengan variables que tengan propiedades de
retroalimentación y considerada ésta como
axioma
más que hipótesis. Éste es el efecto
observable de que los hechos sociales 'aprenden' en el espacio
temporal e incorporan lo aprendido, con lo que sería un
hecho social nuevo.

Sí que sería aplicar estas teorías
a los hechos sociales actuales pero incluso a hechos pasados, que
en su percepción
éstos pueden ser modificados por los historiadores,
manejando otras fuentes y con
el cambio de su misma imaginación personal. Por
ejemplo, 'la leyenda negra de la inquisición'
debería ser reescrita y 'cambiada', como así mismo
el discurso de la
historia actual
es experimentable: los cambios en una comunidad a la que se le
van introduciendo nuevos requerimientos con nuevos personajes,
por ejemplo, y observando un hecho social concomitante,
etc.

CUASIEXPERIMENTALES

La técnica descrita de los modelos
longitudinales (o en el discurrir del tiempo) es la más
similar a la investigación hecha con objetos
físicos y para hechos físicos y se llaman
más propiamente cuasiexperimental (Campbell y Stanley) y
pueden trabajar bien en las ciencias sociales. Estudios
biográficos, cohortes y cambios sociales son viables con
el método de los paneles con las mismas personas con las
mismas propiedades o variables y modificando temporalmente con la
introducción de una intervención,
exposición a otra variable incorporada u otro
acontecimiento. Es el más puro estilo de
'experimentación social' y que es dinámica –
interviene el tiempo -. El otro tipo importante de
metodología, llamada los 'estudios fijos de secciones
cruzadas' clásicas y son atemporales – no interviene el
tiempo -, ese componente no es medido, ni contemplado. Temas como
las matrices de correlación o las tablas de contingencia
son algunos de sus métodos y es sobre hechos actuales o
pasados, estructurales y estáticos y los experimentales se
denominan cuasiexperimentales, dinámicos o de tendencia.
El prefijo de cuasi-, actualmente es más bien un recuerdo,
pues la metodología moderna ha hecho innecesaria la
polémica entre ciencias físicas y
sociales.

ESTUDIO DE CASO

CONCEPTO

Método mediante el cual se reune extensa
información sobre una sola persona o un pequeño
grupo de personas. Este método es especialmente
útil en situaciones clínicas, cuando necesitamos
información para decidir para decidir que tipo de terapia
debemos aplicar a un individuo determinado.

CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIO DE
CASO

Un estudio de casos, es un estudio
epidemiológico, observacional, analítico, en el que
los sujetos son seleccionados en función de
que tengan conductas que puedan ser observadas. Una vez
seleccionados los individuos en cada grupo, se investiga si
estuvieron expuestos o no a una característica de
interés y se compara la proporción de expuestos en
el grupo de casos frente a la del grupo de controles.

TIPOS DE ESTUDIO DE CASO CONTROL

• Estudio de caso retrospectivo: Todos los casos
  han sido diagnosticados antes de que se inicie el
  estudio.
• Estudio de caso prospectivo: Los casos son
  diagnosticados con posterioridad al inicio del estudio y
  así pueden incluirse los casos nuevos que se detecten
  durante cierto tiempo establecido previamente.
• Estudio de caso de base poblacional: Combina
  elementos del estudio de cohorte y de caso control. Se sigue a
  un grupo de individuos hasta que aparece la enfermedad de
  interés como en un estudio de cohortes. Estos casos se
  comparan con un grupo control, muestreado de la misma
  población. Una vez que se obtienen todos los casos y los
  controles se analiza el tipo de exposición previa o
  actual como en un estudio de caso control.

TÉCNICA DEL ESTUDIO DE CASO

1. Seleccionar una muestra de población con la
   enfermedad o con el problema de estudio. A los individuos de
   esta muestra se les llama casos.
2. Seleccionar una muestra de la población de
   riesgo de
   enfermar pero que esté libre de la enfermedad problema,
   que será el grupo control.
3. Medir las variables predictoras, que son los factores
   de riesgo.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL ESTUDIO DE
CASO

VENTAJAS

2. Son útiles para estudiar eventos
   raros.
3. Permiten el estudio con tamaños muestrales
   relativamente pequeños.
4. Exigen poco tiempo en su
   ejecución.
5. Relativamente baratos comparados con los estudios de
   cohortes. Los de diseño de base poblacional suelen ser
   más caros.
6. Proporcionan estimadores de odds ratio.

DESVENTAJAS

2. Es ineficiente para el estudio de efectos de
   exposición raros.
3. No establece la secuencia de eventos de
   interés.
4. Posibles errores de selección de casos y
   controles. Este sesgo es menor en el diseño de base
   poblacional.
5. Posible sesgo de supervivencia.
6. Sólo pueden estudiar una variable de resultado
   (enfermedad).
7. No proporcionan estimadores de prevalencia,
   incidencia o riesgo atribuible. En el diseño de base
   poblacional, sí se puede estimar la
   incidencia.
8. Son inapropiados cuando el resultado de
   interés no se conoce al comienzo del estudio o cuando el
   resultado es una variable continúa.

MÉTODO CIENTÍFICO

CONCEPTO

Es la sucesión de pasos que debemos seguir para
descubrir nuevos conocimientos,

ETAPAS O PASOS DEL MÉTODO
CIENTÍFICO

PLANTEAMIENTO O ELECCIÓN DEL
TEMA

En esta primera etapa lo más importante es saber
elegir correctamente el tema, pues todo el proceso de
Investigación se relacionará en lo posterior con el
tema escogido.

Otra condición básica que se debe
considerar es asegurarse que exista el suficiente material de
información o sea la bibliografía básica
a fin de evitar la pérdida de tiempo. Al tener que elegir
un nuevo tema.

Es necesario anotar que no es recomendable escoger temas
muy amplios o generales porque se corre el riesgo de no llegar a
tratarlos con la profundidad deseada. Además debe existir
interés, curiosidad, apetencia de conocer lo que se va a
investigar.

DELIMITACIÓN DEL TEMA

Que nos es otra cosa que poner límites en
cuanto a tiempo, espacio y contexto socio-económico para
el tema que estamos tratando, es decir, saber el punto de partida
y hasta donde podemos llegar a fin de tener conclusiones
confiables y valiosas.

También es necesario situar el problema en su
contexto social, económico y político pues es
importante tener presente aquello al realizar la
investigación.

Influyen también los recursos
humanos, financieros y técnicos, además del
tiempo que se disponga para llevar a cabo el trabajo.

Hace falta también utilizar las técnicas
correctas las cuales deben reunir las siguientes
caracteristicas:

A Empíricos: Es decir que deben ser
verificables.

B Fidedignos: Quiere decir términos
fácilmente entendibles, pues están inmersos dentro
del vocabulario técnico de
investigación.

C Válidos: Los términos del
problema tienen que referirse exactamente al fenómeno
estudiado.

De estas características depende en buena parte
del éxito de la investigación.

ESTABLECIMIENTO DE OBJETIVOS

Es importante el planteamiento de objetivos pues son el
punto de partida para todo trabajo serio y responsable, son los
resultados que se pretenden alcanzar, por lo que deben formularse
con sencillez, exactitud y claridad, delimitándose a un
tiempo preciso. Una vez cumplida esta etapa estamos listos para
realizar la justificación del trabajo y el planteamiento
de una agenda o plan de trabajo, para lo cual es necesario tomar
en consideración los siguientes aspectos:

a. Asignar a cada actividad el tiempo que se considere
necesario tomando en cuenta el grado de dificultad.

b. Considerar los recursos humanos y financieros y las
fuentes de información disponibles.

PLANTEAMIENTO O FORMULACIÓN DE
HIPÓTESIS

Una vez que se ha estudiado los hechos, el investigador
está en capacidad de formular presunciones acerca de las
posibles soluciones del
problema. A esto llamamos formular una
hipótesis.

PARDINAS, Felipe, en su libro
Metodología y Técnicas de Investigación en
Ciencias
sociales se expresa de la siguiente manera: "Hipótesis
es una proposición enunciada para responder tentativamente
a un problema, proponemos la respuesta sin saber aún si
las observaciones, hechos o datos, la comprobarán o
disprobarán".

La formulación de hipótesis es otro de los
puntos importantes, pues es la médula de la
investigación lo que verdaderamente vamos a demostrar o
negar.

En síntesis
las Hipótesis son suposiciones no verificadas, pero
probables.

Para formular las hipótesis, el primer paso es la
observación a fondo sobre los problemas a
investigar.

CONDICIONES BÁSICAS QUE DEBEN REUNIR LAS
HIPÓTESIS

a. Deben ser claras y de fácil
comprensión.

b. Deben ser susceptibles de verificación,
mediante el empleo de técnicas apropiadas.

c. Deben ser concretas, ni demasiado amplias, ni
generales.

d. Deben ofrecer una respuesta probable, debiendo
guardar relación con el problema planteado, caso contrario
deben ser excluidas.

e. Deben ser bien definidas y fundamentadas y no basarse
en suposiciones ni ocurrencias sin fundamente visible.

COMPROBACIÓN DE
HIPÓTESIS

Esta etapa es de experimentación, pues
aquí se pone a prueba cada uno de las hipótesis
formuladas, para lo cual se debe buscar respuestas que le
permitan determinar cual de las hipótesis concuerda con
los hechos observados y poder encontrar alternativas al
problema.

Para llegar a la comprobación de las
hipótesis utilizamos las técnicas de
investigación, siendo las más conocidas las
bibliográficas, la observación, la entrevista y la
encuesta, estas constituyen instrumentos muy valiosos para la
realización de un determinado proceso de
investigación, su principal función es recoger
información.

EL MUESTREO

Es una parte muy importante del método
científico, ya que se constituye el agrupamiento de
operaciones que se llevan a cabo para realizar la distribución de las características
encontradas en la población estudiada.

El muestreo es de mucha utilidad, por
constituir un ahorro tanto
en lo económico cuanto en el tiempo.

La representatividad de la muestra, solo se consigue es
un muestreo aleatorio o al azar, pero tampoco es exacta aunque
existe la probabilidad de no revasar ciertos márgenes de
error.

Uno de los problemas que se presenta al elegir una
muestra, es el tamaño de la misma, pues por un lado nos
interesa que sea representativa, confiable, válida, y por
otro que resulte económica. Además el tamaño
de la muestra estará relacionada con los objetivos de la
investigación.

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DE
RESULTADOS

Al iniciar una etapa es necesario revisar los datos a
fin de identificar errores y omisiones, para luego procesarlos y
organizarlos de la manera más precisa posible y
ordenarlos.

Uniformemente eliminando respuestas contradictorias o
erróneas.

La tabulación es resumir los datos en tablas
estadísticas y se la puede hacer en forma manual o
computarizada, según el número de datos.

A continuación se procede al análisis de
los datos el mismo que compre dos etapas.

a. Representación estadística de los
datos.

b. El método para ordenarlos y presentarlos
organizadamente.

Cuando ya se ha realizado la tabulación de los
datos, se continúa con la presentación de los
mismos pudiendo ser en forma a. escrita, b. semitabular, c.
tabular, d.gráfica.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Las conclusiones se las elabora en base a la
comprobación o disprobación de las hipótesis
siendo para esto necesario, analizar uno a uno los datos
recogidos, y representan las síntesis de los resultados
obtenidos, a través de todo el proceso de
investigación.

Es importante la concatenación entre el cuerpo
del trabajo y las conclusiones, las mismas que deben ser
rechazadas con sencillez, claridad y
concreción.

Las recomendaciones se orientan a la solución
verás, efectiva y precisa de los problemas investigados,
evitando actitudes
paternalistas y representan las posibles soluciones
prácticas obtenidas como resultado de las
conclusiones.

CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO
CIENTÍFICO

2. Es fáctico, en cuanto se ciñe a los
   hechos, es decir, tiene una referencia
   empírica.
3. Trasciende los hechos, es decir "exprimen" la
   realidad para ir más allá de las
   apariencias.
4. Verificación empírica, pues se vale de
   esta para formular respuestas a los problemas planteados y para apoyar sus
   propias afirmaciones.
5. Autocorrectivo, va rechazando o ajustando las propias
   conclusiones.
6. Progresivo, al no tener conclusiones infalibles o
   finales está abierto a nuevos aportes y a la
   utilización de un nuevo procedimiento o
   técnica.
7. Formulación de tipo general, la cosa en
   particular o el hecho en singular interesan en la medida en que
   es un miembro de una clase o caso de una
   ley.
8. Objetivo, evita distorsiones.

PSICOMETRÍA

El origen de la psicometría es el momento en que
se introduce la medida en la Psicología, y que coincide
con el nacimiento de la Psicología como ciencia.

Estudia la tendencia a formular los problemas
científicos en términos matemáticos, como
también es el estudio cuantitativo de las relaciones entre
las sensaciones que suscitan en los sujetos.

CONCEPTO

Se llama psicometría a la disciplina
que, dentro del marco general de la psicología, tiene por
objeto la aplicación e investigación de los tests y
cuestionarios, con el objetivo de generar pautas de
construcción y depuración de estas herramientas de
medición que garanticen unos mínimos de validez,
fiabilidad y consistencia.

A un nivel práctico, la psicometría hace
uso intensivo sobre todo de cálculos y análisis
estadísticos para extraer información útil a
partir de la
administración repetida de un mismo test a un grupo
amplio de personas.

La psicometría adquirió relieve en
España a principios del siglo XX. Los primeros
laboratorios psicometricos pretendían medir las
capacidades intelectuales
y perspectiva así como su posible proyección, con
el objeto de clasificar a las personas en su determinada labor, y
determinar su capacidad

UTILIZACIÓN

En los programas de educación, los test
de inteligencia y
de evaluación de conocimiento son aplicados de forma
rutinaria para asesorar las decisiones individuales y para
mejorar la educación y organizar los planes de estudio. En
las escuelas primarias se utiliza los test audiovisuales para
determinar la capacidad del alumno para aprender a leer y
escribir. A través de ellos se destacan posibles problemas
de la vista, del oído y su
desarrollo
general que podría ser recomendable para el niño
algún tipo de educación
especial. Si el progreso del niño en la escuela es
lento, o si aparecen signos de
incapacidad para el aprendizaje o
desórdenes en el comportamiento, los test pueden aclarar
si se trata de un problema neurológico o emocional.
Más adelante, en la educación secundaria, muchos
centros de enseñanza aplican test de interés y
aptitudes para orientar profesionalmente al
estudiante.

En las clínicas y en los hospitales, los test se
realizan para completar el diagnóstico y planificar el
tratamiento, ya que proporcionan información sobre el
funcionamiento y estructura de
la personalidad
del paciente y la conveniencia de aplicar algún tipo de
psicoterapia, los test también se pueden centrar en aluna
cuestión específica, como la presencia o ausencia
de trastornos orgánicos cerebrales. Por regla general, se
aplica una serie de test que son interpretadas en un conjunto
para describir los estados intelectuales y emocionales del
paciente. Es obvio que las decisiones sobre el tratamiento no
dependen en exclusiva de los relatos, sino del juicio del equipo
clínico del que forma para del
psicólogo.

Los test también se emplean en algunas organizaciones
empresariales para la selección y clasificación del
personal, ofreciendo criterios para aceptar o rechazar a un
candidato a un puesto de trabajo o para ubicarlo en un lugar
idóneo. A los test de inteligencia o de personalidad
suelen añadirse pruebas,
propias de la tarea concreta que se desea cubrir.

LA HIPNOSIS

CONCEPTO

La hipnosis puede considerarse como un estado
transitorio de la persona, inducido externa o internamente, en
cual el procesamiento de la información tanto de los
estímulos que se reciban del exterior, como de las
producciones que ella misma genere (imágenes,
pensamientos, respuestas emocionales y sensaciones), puede tener
un gran impacto sobre el resultado del proceso e integración de dicha información.
Esto es, sobre el aprendizaje -desde un punto de vista amplio del
término (emocional, cognitivo y comportamental). Ello se
debe a la interacción de factores sociales,
atencionales, motivacionales, cognitivos y afectivos, así
como al propio estado del organismo

¿PARA QUÉ SIRVE LA
HIPNOSIS…?

Se debe partir del principio de no utilizar la
hipnosis en intervenciones o tratamientos que no sepamos realizar
sin ella. Es decir, todo lo que se realiza con hipnosis se
puede realizar sin su concurrencia. No obstante, la
aseveración recíproca de la premisa anterior
también puede ser cierta: todo lo que se realiza sin
hipnosis, se puede realizar con ella.
Se pueden distinguir dos campos generales para la
aplicación de la hipnosis y autohipnosis en las
intervenciones del psicólogo, siempre como técnicas
adjuntas, o catalizadoras, del proceso terapéutico, entre
cuyos OBJETIVOS cabe destacar:

1. SUPERACIÓN Y MEJORA

 Mejorar la concentración y el
rendimiento de deportistas de todos los niveles.

 Incrementar la Autoestima (con todo lo
que supone este "superfactor" de personalidad).

 Incorporar mecanismos de autocontrol y
superación parapersonascon altas exigencias
profesionales y/o en situaciones crónicas de
estrés.

 Ayudar a los estudiantes, para centrar
la atención, incrementar su motivación, mejorar sus hábitos de
estudio, así como el rendimiento en situaciones de
evaluación (exámenes y oposiciones). En
definitiva facilitar los procesos y
resultados de los aprendizajes.

 Proveer de una herramienta a los
artistas, que les facilite la experimentación y
profundización en las sensaciones, emociones y
percepciones propicias para la creación, ejecución
y consecución de sus obras.

 La hipnosis puede ser de gran ayuda en el
ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES SOCIALES (EHHS), tanto para
la adquisición como en la práctica de dichas
habilidades.

AYUDA TERAPÉUTICA

• La hipnosis está indicada, y tradicionalmente
  utilizada, en temas relacionados con la preparación de
  intervenciones médicas y, desde mi campo de
  acción profesional, para el TRATAMIENTO
  PSICOLÓGICO DEL DOLOR CRÓNICO, DEL DOLOR
  AGUDO REPETITIVO Y DE LOS PROBLEMAS
  PSICOSOMÁTICOS (por ejemplo, cefaleas,
  migrañas, dolor crónico benigno, fibromialgia,
  dolor por cáncer y dismenorrea).
• Aplicación de la hipnosis a la
  preparación al parto.
  En PSICOTERAPIA se aplica como adjunto en tratamientos para los
  TRASTORNOS DEL ESTADO DE ÁNIMO: DEPRESIÓN;
  TRASTORNOS DE ANSIEDAD: fobia específica y fobia
  social, crisis de
  angustia (ataques de pánico); superación de
  SITUACIONES TRAUMÁTICAS – Trastorno por Estrés
  Postraumático -TEPT-, trastorno obsesivo-compulsivo
  (TOC) etc.; AFRONTAMIENTO del ESTRÉS.
• Trastornos del SUEÑO, DISFUNCIONES
  SEXUALES, TRASTORNOS DISOCIATIVOS, así como en
  trastornos de PERSONALIDAD. Considero importante
  resaltar la importancia de la aplicación de los procedimientos
  hipnosugestivos en el tratamiento del TEPT en casos de ABUSOS
  SEXUALES (ver D. Spiegel), así como para el tratamiento
  del MALTRATO FÍSICO Y PSICOLÓGICO (ver M.
  Hirigoyen).

• En
  TRASTORNOS POR CONSUMO DE SUSTANCIAS:

• ADICCIONES (por ejemplo, EN EL
  TRATAMIENTO  DEL TABAQUISMO /
  DEJAR DE FUMAR) y TRASTORNOS DEL COMPORTAMIENTO
  ALIMENTARIO: anorexia, bulimia y
  obesidad.
• En problemas evolutivos de adaptación y
  específicos según el momento del Ciclo
  Vital de las pesonas. Así la aplicación de la
  hipnosis como adjunto a la terapia tiene especial relevancia en
  la infancia (tratamiento da la enuresis y
  hábitos de conducta), en la madurez
  (psicoprofilaxis para la preparación del parto), y en
  la vejez (por
  ejemplo, dolor crónico).
• Trastornos del habla: DISFEMIA
  (tartamudez)…

Finalmente, de la hipnosis se derivan una serie
técnicas como son algunos procedimientos de
RELAJACIÓN Y AUTOCONTROL, de
gran utilidad y buenos resultados en terapia, que permiten una
gran rapidez en su aplicación y aprendizaje por parte de
los clientes,
además de que se pueden aplicar tanto en casos
individuales como en grupo.

Actualmente se reconoce la hipnosis moderna y
técnicas afines como herramientas que una vez adquiridas,
pueden ayudar a incrementar las habilidades sociales, la
asertividad y autoestima,
etc., en definitiva a mejorar el repertorio básico de los
comportamientos cotidianos.

EL SOCIODRAMA

¿Para qué sirve?

Permite mostrar elementos para el análisis de
cualquier tema, basándonos en hechos de la vida
real.

El Sociodrama es una manera de simular qué sucede
en la vida real, sirve para explorar las acontecimientos
sociales; desarrolla una mayor comprensión entre los
grupos y los individuos; soluciona problemas y favorece la toma
de decisiones.

¿Cómo se elabora?

1. Escogemos un tema: debemos tener muy claro
cual es el tema que vamos a presentar y por qué lo vamos a
hacer en ese momento.

2. Conversar sobre el tema: los compañeros
que van a hacer el sociodrama dialogan un rato sobre lo que
conocen del tema, como lo viven y como lo entienden

3. Orden de hechos y elaboración de la
historia: En este punto, ordenamos todos los hechos y
situaciones que se han dicho.

a) Para ver como se va a actuar (en que orden van a ir
los distintos hechos).

b) Para definir los personajes de la
historia.

c) Para elegir la indumentaria que se empleará
para la representación de los personajes.

d) Para ver quien le toca representar cada
personaje.

e) Para ver en qué momento tiene que actuar cada
uno.

4. Una vez hecha la historia es bueno hacer un
pequeño ensayo y
ya estamos listos para presentar el sociodrama.

5. Se discute el tema, se elaboraran propuestas
de posibles soluciones a la problemática expuesta,
finalmente se realizan conclusiones con todo el grupo.

Nota: El tiempo para llevar a cabo esta
dinámica no esta determinado. Se sugiere hacer la
técnica en dos sesiones; una de ellas para preparar las
actividades del ensayo, y la otra para la puesta en
escena

Ejemplo

Si el tema fuera "Condiciones de salud en nuestra
comunidad":

· Un compañero dice que faltan
médicos y nos cuenta un caso en el que alguien
necesitó de un doctor y no lo consiguió.

· Otro compañero dice que hay problemas
con el agua porque
tiene microbios y cuenta casos que él conoce, donde el
agua sucia ha
enfermado a varios niños.

· Otro compañero dice que es la pobreza en que
vivimos y no nos alimentamos bien.

· Y así todos los compañeros van
diciendo todo lo que creen que tiene que ver con el tema. Una vez
integrados los diferentes tópicos se ordenan en la tabla
de hechos.

CONCLUSIONES

• La Psicología como ciencia debe profundizar en
  los diferentes métodos de
  investigación para poder llegar a un
  diagnostico.
• La investigación científica nos ayuda
  en todo cuando mantenemos una conversación para conocer
  a alguien es el método de la entrevista, cuando queremos
  demostrar que en realidad sabemos algo con bases
  teóricas es el método científico, Cuando
  ingresamos a una empresa y
  nos realizan pruebas de inteligencia es el método de la
  Psicometría. En fin la investigación esta por
  todas partes y nos ayuda en muchas cosas no solo en nuestra
  vida laboral, si no
  también en los estudio y porque no en nuestra vida
  diaria.

RECOMENDACIONES

• La meta de nosotros como futuros psicólogos
  educativos sería el aplicar este tipo de métodos
  para ayudar en el aprendizaje de nuestros estudiantes pues no
  podemos olvidar que necesitaremos de estos métodos para
  conocerlos y de esta forma tratarlos
• La investigación debe ser nuestra aliada no
  nuestra enemiga puesto que se vuelve en una herramienta
  esencial para cualquier profesional y como ya lo dije antes no
  deberíamos aislarla sino todo lo contrario aferrarnos a
  ella para poder aplicarla a nuestra carrera

GLOSARIO

Muestra: Selección de casos de una
población grande.

Gestalt, psicología de la Escuela
psicológica que pone énfasis en las configuraciones
que forman los elementos en la mente antes que en los elementos
individuales. Estos elementos forman una unidad que es algo
más que la suma de sus partes.

Conciencia: Conocimiento de nosotros mismos y del
mundo que nos rodea.

Psicotecnia: Son las técnicas de la
Psicometría que utilizan para la elaboración y
construcción de elementos usados en la evaluación
de todas y cada una de las diferentes funciones
psíquicas.

Test-retest, fiabilidad de: Grado de semejanza en
la puntuación cuando una prueba se la realiza a la misma
persona o grupo más de una vez.

Prueba: Prueba estadística utilizada para
determinar la significatividad de las diferencias entre dos
grupos.

Psicoanálisis: Enfoque terapéutico
originalmente desarrollado por Freud con el
objetivo de eliminar la ansiedad, proporcionando al paciente
el
conocimiento de los conflictos
inconcientes que afectan su comportamiento y sus
emociones.

Desensibilizacion Sistemática
Método Conductual para reducir el miedo, la ansiedad y
otros hábitos asociando de manera grupal una respuesta
nueva a estímulos que han ocasionado los mismos.

BIBLIOGRAFÍA

Benal T. César Augusto.

Metodología de la Investigación

Santa Fe de Bogota, D. C. 2000

Cuarta edición

Diane E. Papalia y Rally Wendkos Olds

Psicología General

Primera Edición
en Español 1998

México

Morris Charles G. Maisto Albert A.

Psiclogía general

Decima edición

México 2001

INTERNET:

http://www.monografias.com/trabajos15 /
métodosdeinvestigación.shtml

http://es.wikipedia.org/wiki/método%C3%B3h

Santiago Murillo

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN

ESCUELA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y
ORIENTACIÓN VOCACIONAL

CÁTEDRA: PSICOLOGÍA GENERAL

DR. CARLOS JIMÉNEZ

AÑO LECTIVO: 2006-2007